2020年11月18日晚，联合国教科文组织终身学习研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning）和帕斯卡国际?望台（PASCAL International Observatory）联合举办了“基于社区的参与式研究和学习型城市”网络研讨会。本次研讨会由英国格拉斯哥大学（University of Glasgow）Catherine Lido博士主持，联合国教科文组织终身学习研究所项目主任Raúl Valdés Cotera致辞，来自相关城市、高校、研究机构和国际组织的代表参会。会议中，联合国教科文组织基于社区教育研究与高等教育的社会责任处创始人兼主席Rajesh Tandon 先生、上海终身教育研究院执行副院长李家成教授和博士后江娜、印度PRIA 主管Kaustuv Bandyopadhyay 先生、意大利萨萨里大学（University of Sassari）Andrea Vargiu 教授、南非德班理工大学（Durban University of Technology）Darren Lortan教授等人作了主旨发言。

李家成教授就《社区教育如何助力社区居民学习和发展》主题作了分享，阐述了社区教育促进社区发展的中国经验，探讨了后疫情时期社区教育的发展路径。他结合终身教育理论、危机与教育理论、复杂性理论和中国的教化理论，对社区教育如何帮助社区居民学习应对危机、实现持续发展这一问题进行了分析，并在此基础上指出：社区教育的重要性需要得到政策的支持；社区教育与学校教育的关系需要加强；社区教育的研究需要持续改进；社区教育中的健康教育、可持续发展教育等需要优化。

来自印度的Kaustuv Bandyopadhyay先生阐明了城市贫困人口边缘化的四个主要影响要素：信息和组织的缺乏导致贫民在决策中缺乏发言权；政府部门低估无固定居住地的家庭导致其被社会排斥；城市当局对城市贫民缺乏责任制导致其应享的权利被剥夺；中产阶级的冷漠和无知导致城市贫民的痛苦持续下去。他进一步指出：城市贫困人口参与决策是包容性城市治理的基石，应该加强城市贫民参与印度城市卫生服务的规划和监测。

Andrea Vargiu教授呈现了社区与大学联盟的理论框架，指出高校应该从科研与教学两个功能定位上赋能社区教育发展。他认为，在科研方面，高校需要围绕社会政策、移民、社会排斥、第三部门、社会经济、发展、社会凝聚力、科学与社会、社区赋权等方面展开社区教育的相关研究；在教学方面，高校应将培养社会工作、社会政策、社会科学的学士、硕士和博士结合起来以推动社区教育的展开。  

Darren Lortan教授的研究团队在Makhanda以1200名城市贫困学生为样本，经过五年的跟踪调查发现：校长的领导力风格与家长的参与度可以有效减少学生的辍学率。Darren Lortan教授也指出重新建立家庭与学校信任关系的重要性，并强调振兴南非Makhanda公立学校应坚持以下关键原则：教学系统的改革不可能一蹴而就，当务之急是要在设计和运营上保持其可持续性发展；社会变革过程中所带来的挑战复杂且根深蒂固，必须根据当地的实际情况和能力，以多种方式予以解决；高校应承担起社会责任，有效地参与到城市的危机教育中；提供多方利益相关者的联系机会；为城市的贫困学生创造一个适合的教育途径；重视社区与大学之间的伙伴关系。

该论坛还就相关问题进行了讨论，英国格拉斯哥大学教授、帕斯卡国际?望台主任Mike Osborne做了总结发言。

（来源：学习型社会读书小组微信公众号  选编：问心）